Submission Details

Nursing students face academic demands that may affect their mental health and academic achievement. Although coping strategies can help manage stress, evidence on how different types of coping relate to learning-related stress remains inconsistent. This study examined coping strategies as predictors of learning-related stress among nursing students. A quantitative cross-sectional design was used, involving 71 students selected through total sampling. Data were collected using the Brief COPE questionnaire and the Perceived Stress Scale (PSS-10) and analyzed with multiple linear regression at a significance level of 0.05. Less useful coping strategies significantly predicted learning-related stress (p = 0.003). Among the coping categories examined, less useful coping emerged as a predictor of stress among nursing diploma students, whereas problem-focused and emotion-focused coping did not show the same effect. Educational interventions and student mentoring should therefore support adaptive coping and help reduce maladaptive coping.

Mahasiswa keperawatan menghadapi tuntutan akademik yang dapat mempengaruhi kesehatan mental dan pencapaian akademik mereka. Meskipun strategi mengatasi dapat membantu mengelola stres, bukti tentang bagaimana berbagai jenis strategi mengatasi berhubungan dengan stres terkait pembelajaran tetap tidak konsisten. Penelitian ini mengkaji strategi mengatasi sebagai prediktor stres terkait pembelajaran di kalangan mahasiswa keperawatan. Desain kuantitatif potong lintang digunakan, melibatkan 71 mahasiswa yang dipilih melalui pengambilan sampel total. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner Brief COPE dan Perceived Stress Scale (PSS-10) dan dianalisis dengan regresi linier berganda pada tingkat signifikansi 0,05. Strategi mengatasi yang kurang berguna secara signifikan memprediksi stres terkait pembelajaran (p = 0,003). Di antara kategori strategi mengatasi yang diperiksa, strategi mengatasi yang kurang berguna muncul sebagai prediktor stres di kalangan mahasiswa diploma keperawatan, sedangkan strategi mengatasi yang berfokus pada masalah dan emosi tidak menunjukkan efek yang sama. Oleh karena itu, intervensi pendidikan dan pendampingan mahasiswa harus mendukung strategi mengatasi yang adaptif dan membantu mengurangi strategi mengatasi yang maladaptif.